Родитељство

У овом тешком, али занимљивом периоду, када се дете од бебе претвори у предшколско дете, формирање његове личности, става према свету око себе и сопствених поступака је у пуном замаху. Одгајање деце у овом узрасту је пресудан и тежак тренутак за родитеље који желе одгајати срећну и интелигентну особу. У овом добу поставља се темељ личности на коме ће се развити карактер, вештине и способности детета.

Значајке образовања деце предшколског узраста

Процес одгајања дјетета у овој доби одвија се у два смјера:

• Развој личности;
• Припрема за школу.

Не можемо се сложити да васпитање треба да укључује приступе са обе тачке гледишта. Важно је како дете научити добрим стварима и развијати јаке карактеристике, и припремити га за школски живот, усвајајући одговорност и социјалне вештине.

Психолошке карактеристике

У родитељству родитељи обично примјењују три основна психолошка модела. Најчешће се користе одвојено један од другог, међутим, сваки модел има своје предности и недостатке.

Ауторитарни модел јасно се види када родитељ настоји да од детета постигне погодан за њега резултат, стављајући своје мишљење изнад мишљења детета. Непоштивање или неуспех детета се кажњава, а одговарајуће акције се одобравају. Предности овог модела су:

• Јасно разумевање дететових упутстава од родитеља;
• Потпуно разумевање одговорности за своје поступке и последице неправилног извршавања задатка.

Има много више минуса, а њихове последице су врло опипљиве:

• Навикнуто на ауторитарност родитеља, дете прихвата своје мишљење о вери и престаје размишљати својом главом;
• Деловање ауторитарног модела изазива страх од детета у односу на родитеље;
• Дете постаје неиницијативно и имитира моделе понашања родитеља.

Индуктивна метода - у току васпитања одвија се комуникација са дететом током које је решење проблема са њим. Дете научи да доноси одлуке и доноси закључке, а такође преузима део одговорности. Предности индуктивне методе укључују:

• Рани развој одговорности;
• Дете брзо почиње да учи да мисли и мисли за себе;
• Дете преузима иницијативу;
• Испада да је спремнији за живот.

Постоји неколико недостатака у индукцији:

• Сложен и суптилан приступ употребе - не увек родитељ може разумети када се одговорност може пренијети на дете;
• У крхком узрасту од 4-6 година, речи „одлучите сами“ или „све је у вашим рукама“ можда нису у потпуности прикладне;
• Ако дјетету преложите превише одговорности, оно може осјетити његову усамљеност и изгубити вјеру у себе.

Модел критике или мржње - Ово је уобичајен модел који користе многи одрасли, већина њих несвесно. У овом случају, свако има свој морал, али модел је исти: у случају лошег понашања, дијете се кажњава тишином или огорчењем родитеља, а опрост се не јавља све док дијете не схвати грешку и не затражи опрост. Тешко је приписати предностима такве технике, али оне су:

• Развој веома болног, али јасног осећаја одговорности за нечије поступке;
• Дијете одмјерава сваку његову радњу и пита се да ли ће се ругати за њега;
• На подсвесном нивоу поставља се оквир у понашању за које дете не би требало да иде.

Постоји неколико недостатака, али они су прилично катастрофални:

• Дете може добити психолошку трауму на основу сталног осећаја страха, анксиозности и сумње, а кривица га може прогонити готово сваке секунде;
• Детету постаје много теже да верује родитељима, а страх од њих води у изолацију.

Било који од ових модела у свом чистом облику може наштетити дечијој психи. Међутим, уз складну комбинацију предности и недостатака, можете пронаћи савршену равнотежу.

Основна правила

Ако размотримо активно промовисана начела образовања наставника у савременим условима, испада да су методе релевантне у време СССР-а застареле. Метода подстицања осећаја кривице и стида, омаловажавања ауторитета деце, присиле и забране не само да су изгубили своју популарност, већ се такође сматрају негативним. Данас психолози препоручују да се образовни процес заснива на међусобном поштовању и поверењу деце и одраслих.

Наставници препоручују свим родитељима да у комуникацији са децом користе једноставна правила:

• Поштујте личност детета, спречите било какво насиље над њом и не понижавајте га;
• Да контролишете, али дајте слободу избора;
• Већ од ране деце обезбедите деци потребне услове да се процес асимилације вештина и знања одвија квалитативно;
• Помажући детету да донесе одлуке или закључке, објасните му све предности и недостатке;
• Успоставити правила и захтеве водећи рачуна о позитивном ставу детета према њима;
• Што је више могуће и чешће комуницирати са дететом, како би се развило међусобно разумевање и развој подсвесних вештина, формирање говора и социјалне културе;
• Развити одговорност и поверење код деце, подржавајући било какве подухвате и манифестације иницијативе;
• Одабир модела образовања, организовање јединства педагошког процеса, која захтева подршку других блиских одраслих;
• Узмите у обзир старост, способности, карактер и темперамент предшколског узраста;
• Избегавајте забране и лажна обећања;
• Постепено, с растом детета, пружите му већу независност;
• Радите на себи како бисте детету били најбољи пример.

Ова правила су на први поглед једноставна и разумљива, али поштовање сваког од њих је изузетно важно да предшколски одгојитељ одрасте да буде развијен и способан.

Подручја развоја предшколског детета

Период од четири до шест година време је прве животне кризе у људском животу. У овом узрасту деца почињу да преиспитују свој уобичајени живот и активно узимају пример од родитеља и одраслих. А главни задатак родитеља у овом тренутку је формирање дететовог осећаја одговорности за поступке које обавља. Поред тога, потребно је развијати дете према принципима као што су:

• Физичко васпитање;
• Интелектуални;
• Морал;
• Социјални;
• Рада.

За правилно формирање здраве личности, образовање се мора одвијати по свим принципима одједном.

Физичко васпитање

Није узалуд да је изрека „У здравом телу је здрав ум“ тако популарна међу наставницима. Многобројна истраживања показују да здрава, физички активна и добра виталност, деца брже и боље апсорбују информације. Стога је физички развој прво подручје у којем је потребно одгајати дијете.Васпитачи препоручују:

• Обезбедите детету строгу дневну рутину и научите их да се само придржава;
• Започните дан вјежбањем и вјежбањем;
• Свакодневна шетња са дететом на свежем ваздуху, без проласка поред игралишта и опреме за фитнес;
• Обезбедите је додатном опремом за активности на отвореном: бициклом, скутером, лоптицама, удобним ципелама за трчање;
• Када дете наврши добну доб, изаберите спортски одељак који неће пружити само даље физичко васпитање, већ ће се свидети и детету.

Ако је у почетку задатак родитеља да обезбеде физички развој, тада би се до седме године дете требало о томе углавном бринути самостално. Уз то, неопходно је да дете схвати важност физичког развоја.

Интелектуални

Интелектуални развој најважнија компонента психолошког образовања је. Ово је скуп педагошких акција, чија је сврха развијање ума растуће бебе преношењем на њега искуства, знања, вештина, способности, као и норме понашања својствених генерацији, правилима и оценама.

Интелектуални развој се, у зависности од старости детета, дели на фазе:

• 1-3 године;
• 4-6 година;
• 6-7 година.

На почетку прве или друге године живота, бебина интелигенција развија се по принципу визуелно-ефективног мишљења. Он истражује нови свет на тактилни, густаторни и олфакторни начин. Циљ родитеља у овом узрасту је да упознају бебу са новим предметима и како их користити.

У доби од четири или шест година мишљење се мења у визуелно-фигуративно. Још увек нису упознати са било каквим концептима, деца стварају визуелне слике о њима. У овом периоду најважнији услов за васпитање и развој је добра атмосфера у породици, у којој се родитељи воле и спремни су да одговоре на сва питања и потребе.

После шест година дететово размишљање постаје све разиграније. У овом периоду, у сврху интелектуалног образовања, могуће је организовати обуку у облику игара које промовишу концентрацију, машту и стварање: храњење лутки, моделирање из пластелина, цртање, игре на плочи. Уз такве игре морају бити присутне и логичне, чија је сврха формирање математичких функција мозга: загонетке. мозаик, дизајнери

Морал

Морално образовање састоји се у објашњавању норми и правила понашања. Разумевање ових норми је индивидуално за сваког родитеља, можемо само да препоручимо начине на које се морал намеће у различитим временима:

• Деца до 1 године не разумеју шта је "добро", а шта "лоше", а родитељи им могу показати властити модел понашања само својим примером. Показујући наклоност и љубав, родитељи негују самопоуздање и позитивно размишљање.
• До две године, главна тактика родитеља требало би да буде у спречавању ситуација у којима дете може да се понаша „лоше“, уместо да га се руга због тога. На пример, да затворите ормар уместо да се претирате беби да улази у њега, а не да иде у продавницу пре јела, како не би јео слаткише, и замолите га да купи. Избегавајте сложене дисциплинске мере и размишљајте унапред.
• Између две и четири године деца не разумеју апстрактне ствари: истину, великодушност, подршку. Дајте дјеци праве примјере, једноставне метафоре и чврсто сузбијте лоша дјела, радећи то мирно и добронамерно.
• Између 4 и 5 година долази најповољније време за јачање моралних стандарда. Деца већ савршено разумеју апстрактне појмове и лако упијају различите примере, посебно оне који се налазе у близини. У овом узрасту деца желе да буду попут својих вољених и изазивају им радост, па их заслужене похвале и охрабрење мотивишу на најбољи могући начин.
• Након 6 година, друштвена одговорност почиње да се развија.У овом узрасту дете мора објаснити да други људи имају права која се морају поштовати, као и поставити оквир и правила понашања у друштву.

Даљи рад на моралном васпитању проводи се након 7 година и овде се помажу родитељима, а у одређеним случајевима, нажалост, школа се меша, пријатељи и други људи.

Друштвени

Процес социјалног образовања предшколске деце укључује преношење на њих система вредности, норми понашања и општеприхваћеног знања о друштву, а зависи од културе, нације и карактеристика места становања. Моралне норме, вредносне оријентације и стандард понашања детета одређују пре свега његова породица, формирајући тако личност.

Природа комуникације предшколске деце није когнитивна: децу је занимало много различитих питања, а говор постаје њихово главно средство комуникације. Жеља деце ове доби је да стекну знање о свету који их окружује, постављајући питања одраслима и посматрајући њихово понашање. У исто време формира се лични начин спознаје - лични. Дете треба да упореди себе и друге људе једни са другима, па је критични тренутак социјалног образовања у овој доби комуникација са вршњацима и одраслима.

Најприкладније је проводити социјално образовање у оквиру игара: природа дететових поступака може много рећи о његовом темпераменту и начинима утицаја на друге. Проматрајући га током игара, можете препознати предности и недостатке дјететових социјалних вјештина.

Рада

Радно образовање је још један важан фактор у развоју психолошке одговорности. У предшколском узрасту формирају се одговорност, вештине и жеља за радом, па је изузетно важно дете научити на рад, почевши од 4-5 година. Активности родитеља треба да укључују активности као што су:

• Помоћ у утврђивању радних циљева;
• Расправа о процесу рада;
• Расправа о моралности рада и његовој сврси: зашто и за кога се ради, шта ће дати;
• Учење детета како да планира корак по корак: како правилно обављати задатак у фазама;
• Буђење интереса за рад и његово неговање;
• Расправа о резултатима;
• Подстицање марљивости, интересовања и жеље детета за радом;
• Провера и процена напретка рада и његових резултата заједно са бебом;
• Привлачење предшколског узраста у заједнички процес рада;
• Давање правог одговорног примера;
• Помоћ саветом или делом;
• Пробудити дечију иницијативу за доношење одлука и почетак рада.

Порођај се развија код детета са четворо шестогодишњака брзом пажњом, пажљивошћу, памћењем, концентрацијом и запажањем, а такође позитивно утиче на здравље.

Ауторске методе образовања

Данас су се појавили многи нови материјали и методе за одгајање деце. Психолози из целог света са сигурношћу препоручују родитељима деце предшколског узраста да детаљније погледају такве технике као што су:

• Никитинсова метода је образовање здраве и паметне деце. Наставници класика Борис и Елена Никитина препоручују деци да започну учење посматрањем, као и да припреме окружење за њихов правилан развој. Ово укључује: столове, абецеду, картице обешене на правим местима, симулаторе, спортску опрему, коцке, слагалице и друге елементе система тренинга;
• Монтессори метода је свеобухватно образовање, чија је главна идеја теза да децу прво треба научити писању, а потом бројању и читању. Монтессори метода је усмерена на когнитивни, радни, морални и социјални развој;
• Метода "лење мама". Метода руске психологиње Ане Бикове, која се појавила релативно недавно, али која је већ стекла огромну популарност, јесте да одгаја самосталну децу, од детињства развијајући вештине у спознаји, разумевању и проналажењу решења. Метода је крајње једноставна и ефикасна, састоји се у објашњавању и постављању примера од стране родитеља;
• Доманов метод. Ову технику је креирао амерички педијатар и осмишљен је да формира менталне способности од ране до седам година. Темељи се на уверењу да деца могу бесконачно апсорбирати информације из слика и речи. У томе помажу познате Доман-ове карте, као и вежбе за рани развој говора, брзину читања, радозналост и речник.

Постоји огроман број сличних техника, али сваки родитељ има свој карактер и стил понашања, па ретко ко постане присталица само једне технике. Принцип „одасвуд“ сматра се много чешћом и најоптималнијом опцијом - када се из сваког система узимају најбоље и најважније.

Проблеми образовања деце предшколског узраста

Природно је да се сви родитељи суочавају са проблемима у одгајању деце. Деца можда не подлежу једној или другој врсти васпитања, не поштују родитеље и понашају се на свој начин, понекад се желите одрећи. Међутим, у великој већини случајева такви проблеми настају због уобичајених грешака које чине родитељи. На пример:

• Хиперопеца. Прекомерна брига, окружење детета са хипертрофичном пажњом и анксиозност родитеља због сваког проклизавања доводе до развоја симбиозе или "међусобне пенетрације". У овом случају, однос између родитеља и бебе постаје сувише близак и уништава његове личне квалитете и карактер. То сигнализира несигурност родитеља и у себе и у дете, о централизацији његове личности, као смислу сопственог живота.
• Тоталитарни ауторитет. Родитељи често врше притисак на своје дете с вишеструким захтевима, безобзирним ставом и бескомпромисним условима. За њих су важнији успех детета и мишљење друштва о њему, док дететови осећаји и жеље играју много мању улогу. Из такве деце могу израсти несигурне личности, забринуте и сумњиве.
• Одбацивање. У животу се дешавају различите ситуације: развод, тешко рођење, насиље. Не може се сваки родитељ суочити са проблемима и не повезати дете са лошим сећањима. Одбацивање је емоционалне природе и има тешке последице - дете које је смештено само зато што нема камо другде, трпи образовни план, прима стално казне и лоше поступање.
• Уљудност. Хиперпротекција је бич савремених породица, где интереси свих учесника зависе од жеље детета. У таквој ситуацији губи се способност доброг процењивања ситуације и адекватног повезивања са успехом и неуспехом. Разлог претераног попуштања није увек снажна љубав према беби, већ и незадовољене потребе самих родитеља.

У случају да постоји бар један од горе наведених проблема, исплати се пребацити се са мисли „зашто се дете не одгаја?“ На мисао „Зашто не могу да га одгајам?“ Проблем треба решити што пре и тражити узроке његовог појављивања у себи . И у овом случају, не одбијајте помоћ специјалистичког психолога, јер разлог може бити врло дубоко.