L'educació dels nens en edat preescolar

En aquest moment difícil però interessant, quan un nen del nadó es converteix en un nen en edat preescolar, està en plena marxa la formació de la seva personalitat, actitud cap al món i les seves pròpies accions. L'educació dels nens d'aquesta edat - el temps responsable i difícil per als pares que volen créixer home feliç i intel·ligent. En aquesta edat es fonamenta la base de la personalitat, sobre la qual es desenvoluparan el caràcter, les habilitats i les habilitats del nen.

Característiques de l’educació dels nens en edat preescolar

El mateix procés d'educar a un nen a aquesta edat es porta a terme en dues direccions:

• desenvolupament de la personalitat;
• Preparació per a l'escola.

No es pot deixar d’acord que la criança ha d’incloure enfocaments des dels dos punts de vista. És important ensenyar a un nen el bé les coses i desenvolupar els punts forts de la naturalesa i preparar-los per a la vida escolar, inculcar la responsabilitat i les habilitats socials.

característiques psicològiques

A la criança generalment utilitzat tres models psicològics bàsics. Sovint s’utilitzen per separat, però, cada model té els seus avantatges i contres.

model autoritari Es pot veure clarament quan el pare tendeix a aconseguir el nen estigui còmode a si mateix el resultat, posant la seva ment per sobre de l'opinió del nen. La desobediència o el fracàs de l'infant seran castigades, i el correcte - aprovat. Els avantatges d'aquest model inclouen:

• Una clara comprensió d'un nen de les instruccions dels pares;
• Una comprensió completa de la responsabilitat de les seves accions i les conseqüències de la tasca equivocada.

Molt més desavantatges, i el seu impacte és molt notable:

• Acostumar a l'autoritarisme dels pares, el nen rep els seus punts de vista sobre la fe i deixa de pensar en el seu propi cap;
• L’acció del model autoritari dóna lloc a por al nen en relació amb els pares;
• El nen esdevé sense iniciativa i imita els patrons de comportament dels pares.

mètode objectiu - en el procés d’educació, la comunicació té lloc amb l’infant, durant el qual es troba amb ell la solució del problema. El nen aprèn a prendre decisions i a treure conclusions i també assumeix part de la responsabilitat. Els avantatges del mètode inductiu són:

• El desenvolupament primerenc de la responsabilitat;
• El nen comença a aprendre a pensar ràpid i pensar en si mateix;
• El nen pren la iniciativa;
• És més preparats per a la vida.

Contres en la inducció d'uns pocs:

• enfocament complex i subtil a l'aplicació - no sempre els pares puguin entendre que la responsabilitat pot ser transmesa al nen;
• En l'era fràgil de 4-6 anys la paraula "decidir per si mateix" o "tot està a les mans", pot no ser del tot adequada;
• Si poses molta responsabilitat al nen, pot sentir la seva solitud i perdre la fe en ell mateix.

Model de crítica o odi - Aquest és un model comú que fan servir molts adults, la majoria inconscientment. En aquest cas, tothom té la seva moral, però el model és el mateix: en cas de comportaments pobres, el nen és castigat amb silenci o ressentiment dels pares i no es produeix el perdó fins que el nen s’adoni de l’error i li demani perdó. És difícil atribuir res als avantatges d'aquesta tècnica, però són:

• El desenvolupament d'un sentit de responsabilitat molt dolorós, però clar, per a les accions;
• El nen pesa totes les seves accions i es pregunta si li renyaran;
• A nivell subconscient, s’estableix un marc en el comportament pel qual el nen no hauria d’anar.

Hi ha diversos inconvenients, però són molt desastrosos:

• Un nen pot rebre un trauma psicològic a causa d’una constant sensació de por, ansietat i dubte, la culpabilitat el pot atorgar gairebé cada segon;
• Es fa molt més difícil per a un fill confiar en els pares i la por d’ells condueix a l’aïllament.

Qualsevol d’aquests models en la seva forma pura pot perjudicar la psique dels nens. Tanmateix, amb una combinació harmònica de pros i contres, podeu trobar l'equilibri perfecte.

regles fonamentals

Si considerem els principis activament promoguts de l’educació del professorat en condicions modernes, resulta que els mètodes rellevants en els dies de l’URSS estan obsolets. El mètode d’inculpir sentiments de culpabilitat i vergonya, reduir l’autoritat infantil, la coacció i les prohibicions no només han perdut la popularitat, sinó que també es consideren negatius. Avui en dia, els psicòlegs recomanen que el procés educatiu es basi en el respecte mutu i la confiança entre nens i adults.

Els professors recomanen que tots els pares utilitzin regles simples a l’hora de comunicar-se amb els nens:

• Respecteu la personalitat de l’infant, preveniu qualsevol tipus de violència contra ella i no l’humiliareu;
• Controlar, però donar llibertat d’elecció;
• Des d’una edat primerenca, proporcionar als nens les condicions necessàries perquè el procés d’assimilació d’habilitats i coneixements tingui lloc de manera qualitativa;
• Ajudant el nen a prendre decisions o conclusions, expliqueu-li tots els pros i els contres;
• Establir regles i requisits, tenint cura de l’actitud positiva del nen davant d’aquests;
• En la mesura del possible i més sovint es comuniquen amb l’infant per tal de desenvolupar la comprensió mútua i el desenvolupament d’habilitats subconscients, la formació del discurs i la cultura social;
• Desenvolupar la responsabilitat i la confiança en els nens, donant suport a qualsevol tipus de compromís i manifestació de la iniciativa;
• Escollir un model d’educació, per organitzar la unitat del procés pedagògic, requerint el suport d’altres adults propers;
• Tenir en compte l’edat, les habilitats, el caràcter i el temperament d’un preescolar;
• Eviteu prohibicions i falses promeses;
• A poc a poc, amb el creixement del nen, li donen més independència;
• Treballa sobre tu mateix per ser el millor exemple per a un nen.

A primera vista, aquestes regles són senzilles i comprensibles, però observar cadascuna d'elles és extremadament important perquè un preescolar creixi per ser desenvolupat i capaç.

Desenvolupament del nen en edat preescolar

Un període de quatre a sis anys és el moment de la crisi de la primera edat de la vida humana. A aquesta edat, els nens comencen a repensar la seva vida habitual i prenen un exemple activament de pares i adults. I la tasca principal del progenitor en aquest moment és la formació d’un sentiment de responsabilitat del nen per les accions que realitza. A més, és necessari desenvolupar un nen seguint principis com:

• Educació física;
• Intel·lectual;
• Moral;
• Social;
• Treball.

Per a la correcta formació d’una personalitat sana, l’educació s’ha de dur a terme seguint tots els principis alhora.

educació física

No és per res que la dita "En un cos sa és una ment sana" és tan popular entre els professors. Nombrosos estudis han demostrat que saludables, actius físicament i amb una bona vitalitat, els nens absorbeixen la informació més ràpidament i millor. Per tant, el desenvolupament físic és el primer àmbit en què cal criar un fill.Els educadors recomanen:

• Proporcionar al nen una rutina diària estricta i ensenyar-los a adherir-se pel seu compte;
• Comença el dia amb exercici i exercici;
• Passeig diàriament amb un nen a la fresca, sense passar pels parcs infantils i els equips de fitness;
• Dotar-lo d’accessoris per a activitats a l’aire lliure: bicicleta, vespa, pilotes, sabates de running còmodes;
• Quan un nen arribi a l’edat adequada, tria una secció d’esports que no només proporcionarà una educació física addicional, sinó que també apel·larà al nen.

Si inicialment la tasca dels pares és assegurar el desenvolupament físic, l’edat de set anys l’hauria de tenir cura de la seva majoria de forma independent. A més, és imprescindible que el nen entengui la importància del desenvolupament físic.

intel·ligent

El component més important de l’educació psicològica és el desenvolupament intel·lectual. Es tracta d’un conjunt d’accions pedagògiques, la finalitat de les quals és desenvolupar la ment d’un nadó en creixement transferint-li l’experiència, els coneixements, les habilitats, les habilitats, així com les normes de comportament inherents a la generació, les regles i les qualificacions.

En funció de l’edat del nen, el desenvolupament intel·lectual es divideix en etapes:

• 1-3 anys;
• 4-6 anys;
• 6-7 anys.

Al començament del primer o segon any de vida, la intel·ligència del nadó es desenvolupa sobre el principi del pensament visual-efectiu. Explora el nou món de manera tàctil, gustativa i olfactiva. L’objectiu dels pares en aquesta edat és introduir el nadó en nous articles i com utilitzar-los.

Als quatre o sis anys, el pensament canvia a un de visual-figuratiu. Encara no coneixen cap concepte, els nens creen imatges visuals sobre ells. Durant aquest període, la condició més important per a la criança i el desenvolupament és un bon ambient a la família, on els pares estimen i estan preparats per respondre a totes les preguntes i necessitats.

Després de sis anys, el pensament del nen es torna més lúdic. Durant aquest període, amb l’objectiu de l’educació intel·lectual, és possible organitzar entrenaments en forma de jocs que fomentin la concentració, la imaginació i la creació: alimentar ninots, modelar a partir de plastilina, dibuix, jocs de taula. A més d’aquests jocs, hi ha d’estar presents els lògics, l’objectiu dels quals és la formació de funcions matemàtiques del cervell: trencaclosques. mosaic, dissenyadors.

moral

L’educació moral consisteix a explicar les normes i les regles de conducta. La comprensió d’aquestes normes és individual per a cada progenitor, només podem recomanar les formes d’instruir la moral a diferents edats:

• Fins a un any, els nens no entenen el que és “bo” i el que és “dolent” i els pares poden mostrar-los el model de comportament correcte només amb el seu propi exemple. Mostrant afecte i amor, els pares cultiven confiança i pensament positiu en el nadó.
• Fins als dos anys, la tàctica principal dels pares hauria de ser prevenir situacions en les quals el nen pugui actuar “malament” en lloc de renyar per ell. Per exemple, tancar l’armari en comptes de renyar el nadó per entrar-hi, no anar a la botiga abans de menjar, de manera que no mengés dolços i li demanés que compri. Eviteu les accions disciplinàries complexes i penseu endavant.
• Els nens d’entre 2 i 4 anys no entenen les coses abstractes: veritat, generositat, suport. Doneu als nens exemples reals, metàfores simples i suprimeixin amb fermesa les males gestions, fent-ho amb calma i benevolència.
• Entre els 4 i els 5 anys arriba el moment més favorable per reforçar els estàndards morals. Els nens ja entenen perfectament conceptes abstractes i absorbeixen fàcilment diversos exemples, especialment els que es troben a prop. A aquesta edat, els nens volen ser com els seus éssers estimats i causar-los alegria, per la qual cosa mereixen elogis i ànims que els motiven de la millor manera possible.
• Després de 6 anys, la responsabilitat social comença a desenvolupar-se.En aquesta edat, l’infant ha d’explicar que les altres persones tenen drets que s’han de respectar, així com establir el marc i les regles de comportament a la societat.

Al cap de setze anys es fa un treball sobre educació moral i aquí s’ajuda els pares i, en alguns casos, malauradament, l’escola, els amics i altres persones interfereixen.

social

El procés d’educació social dels nens en edat preescolar inclou la transferència d’un sistema de valors, normes de comportament i coneixements generalment acceptats sobre la societat i depèn de la cultura, la nació i les característiques del lloc de residència. Les normes morals, les orientacions de valor i el nivell de comportament d’un nen es determinen principalment per la seva família, formant així una personalitat.

La naturalesa de la comunicació dels nens en edat preescolar no és cognitiva: els nens s’interessen per moltes preguntes diferents i el discurs es converteix en el seu principal mitjà de comunicació. El desig dels nens d’aquesta edat és obtenir coneixement sobre el món que els envolta, fer preguntes als adults i observar el seu comportament. Al mateix temps, es forma una forma personal de cognició: la personal. El nen ha de comparar-se amb ell i amb les altres persones, per tant, un moment crític de l’educació social a aquesta edat és la comunicació amb els companys i els adults.

El més convenient és realitzar educació social en el marc dels jocs: la naturalesa de les accions del nen pot dir molt sobre el seu temperament i els seus mètodes d’influència sobre els altres. Controlant-lo durant els jocs, podeu identificar els avantatges i els contres de les habilitats socials del nadó.

laboral

L’educació laboral és un altre factor important en el desenvolupament de la responsabilitat psicològica. A l'edat preescolar, es formen responsabilitats, habilitats i desig de treball, per tant és extremadament important acostumar el nen a treballar a partir dels 4-5 anys. Les activitats dels pares han d’incloure activitats com:

• Assistència en la determinació d’objectius laborals;
• Discussió del procés laboral;
• Discussió sobre la moralitat del treball i la seva finalitat: per què i per a qui es fa, què donarà;
• Ensenyar a un nen a planificar activitats pas a pas: com realitzar correctament una tasca per etapes;
• Despertar l’interès pel treball i la seva alimentació;
• Discussió dels resultats;
• Foment de la diligència, l’interès i el desig del nen de treballar;
• Comprovar i avaluar el progrés del treball i els seus resultats juntament amb el nadó;
• Atreure un preescolar a un procés laboral conjunt;
• Donant l’exemple responsable adequat;
• Ajuda amb consells o fets;
• Despertar la iniciativa del nen per prendre decisions i començar a treballar.

El treball es desenvolupa en un nen de quatre anys de sis anys amb agilitat ràpida, atenció, memòria, concentració i observació, i també afecta positivament la salut.

Mètodes d’educació de l’autor

Avui en dia, han aparegut molts nous materials i mètodes per criar nens. Psicòlegs de tot el món recomanen amb confiança que els pares de nens en edat preescolar consultin amb més detall tècniques com:

• El mètode Nikitins és l’educació de nens sans i intel·ligents. Els professors de clàssics Boris i Elena Nikitina recomanen que els nens comencin a aprendre observant-los, així com preparant l’entorn per al seu desenvolupament adequat. Inclou: taules, alfabet, cartes penjades als llocs adequats, simuladors, equipament esportiu, cubs, trencaclosques i altres elements del sistema d’entrenament;
• El mètode Montessori és l’educació integral, la idea principal de la qual és la tesi que primer s’hauria d’ensenyar a escriure als nens i després comptar i llegir. El mètode Montessori està orientat al desenvolupament cognitiu, laboral, moral i social;
• El mètode de "mare mandra". El mètode de la psicòloga russa Anna Bykova, aparegut fa relativament poc temps, però que ja ha guanyat una immensa popularitat, consisteix a criar nens independents, des de la infància desenvolupant habilitats de cognició, comprensió i trobar solucions per a ells. El mètode és extremadament senzill i eficaç, consisteix a explicar i posar un exemple pels pares;
• El mètode de Doman. Aquesta tècnica va ser creada per un pediatre nord-americà i està dissenyada per formar habilitats mentals des de ben jove fins als set anys. Es basa en la creença que els nens poden absorbir infinitament la informació de les imatges i les paraules. Les cartes de Doman famoses ajuden a això, així com exercicis per al desenvolupament primerenc del discurs, la velocitat de lectura, la curiositat i el vocabulari.

Hi ha un gran nombre de tècniques similars, però cada pare té el seu propi caràcter i estil de comportament, de manera que poques vegades algú es converteix en adherit a una sola tècnica. El principi "des de tot arreu" es considera una opció molt més freqüent i òptima: quan la millor i la més important es prenen de cada sistema.

l'educació dels nens d'edat preescolar problemes

És natural que tots els pares tinguin problemes per criar fills. Els nens poden no sucumbir a un o altre tipus de criança, desobeir els pares i actuar de la seva manera, de vegades volen renunciar. Tanmateix, en la gran majoria dels casos, aquests problemes es plantegen a causa dels errors habituals comesos pels pares. Per exemple:

• Hiperopeca. La cura excessiva, l’entorn del nen amb atenció hipertròfica i l’ansietat dels pares per cada relliscada condueixen al desenvolupament de la simbiosi o la “interpenetració”. En aquest cas, la relació entre el progenitor i el nadó es fa massa estreta i destrueix les qualitats i el caràcter personal d’aquest últim. Això assenyala la inseguretat dels pares tant en ells mateixos com en el nen, sobre la centralització de la seva personalitat, com a significat de la seva pròpia vida.
• Autoritat totalitària. Sovint, els pares pressionen el seu fill amb múltiples demandes, una actitud despietada i unes condicions sense compromís. Per a ells, l’èxit del nen i l’opinió de la societat sobre ell són més importants, mentre que els sentiments i els desitjos del nadó hi tenen un paper molt menor. Personalitats incertes, inquietes i sospitoses, poden créixer d’aquests nens.
• Rebuig. A la vida succeeixen diverses situacions: divorci, naixement difícil, violència. No tots els pares poden fer front a problemes i no associar el fill a mals records. El rebuig és de naturalesa emocional i té conseqüències nefastes: un nen que es tolera simplement perquè no té cap altra banda, pateix un pla educatiu, rep càstigs i maltractaments constants.
• Indulgència. La hiperprotecció és el flagell de les famílies modernes, on els interessos de tots els participants depenen del desig del nen. En aquesta situació, es perd la capacitat de valorar la situació sòlidament i de relacionar-se adequadament tant amb èxits com amb fracassos. La raó de l’excés d’indulgència no sempre és un amor fort pel nadó, sinó també les necessitats no satisfetes dels propis pares.

Si hi ha almenys un dels problemes descrits anteriorment, val la pena canviar-se del pensament “Per què el nen no és educat?” A la idea “Per què no puc plantejar-lo?” El problema s’ha de resoldre el més ràpidament possible i buscar les causes de la seva aparició en mi mateix. . I en aquest cas, no rebutgeu l’ajuda d’un psicòleg especialista, ja que la raó pot estar molt a fons.