Keibubapaan

Dalam masa yang sukar tetapi menarik ini, apabila seorang kanak-kanak bertukar dari seorang bayi ke anak prasekolah, pembentukan keperibadiannya, sikap terhadap dunia di sekelilingnya dan tindakannya sendiri adalah penuh. Membesarkan kanak-kanak zaman ini adalah saat yang sangat penting dan sukar untuk ibu bapa yang ingin menaikkan orang yang bahagia dan cerdas. Pada usia ini, asas keperibadian diletakkan, di mana watak, kemahiran dan kebolehan kanak-kanak akan berkembang.

Ciri-ciri pendidikan kanak-kanak prasekolah

Proses membesarkan anak pada usia ini dilakukan dalam dua arah:

• Perkembangan keperibadian;
• Bersedia untuk sekolah.

Orang tidak boleh tetapi bersetuju bahawa pendidikan harus termasuk pendekatan dari kedua-dua sudut pandangan. Adalah penting bagaimana untuk mengajar kanak-kanak perkara yang baik dan membangunkan kekuatan watak, dan menyediakannya untuk kehidupan sekolah, menanamkan tanggungjawab dan kemahiran sosial.

Ciri psikologi

Dalam keibubapaan, ibu bapa biasanya menggunakan tiga model psikologi asas. Selalunya mereka digunakan secara berasingan dari satu sama lain, bagaimanapun, setiap model mempunyai kebaikan dan keburukannya.

Model otoriter ia jelas dilihat apabila ibu bapa berusaha mencapai hasil yang mudah untuknya daripada kanak-kanak itu, meletakkan pendapatnya di atas pendapat kanak-kanak itu. Ketidakpatuhan atau kegagalan kanak-kanak dihukum, dan tindakan yang betul diluluskan. Kelebihan model ini termasuk:

• Pemahaman yang jelas mengenai arahan kanak-kanak dari ibu bapa;
• Memahami sepenuhnya tanggungjawab terhadap tindakan mereka dan akibat dari prestasi tugas yang tidak wajar.

Terdapat lebih banyak minus, dan akibatnya sangat ketara:

• Biasa dengan autoritarianisme ibu bapa, kanak-kanak menerima pendapatnya tentang iman dan tidak lagi berfikir dengan kepalanya sendiri;
• Tindakan model otoriter menimbulkan ketakutan kepada kanak-kanak berkenaan dengan ibu bapa;
• Kanak-kanak menjadi tidak berinisiatif dan meniru corak tingkah laku ibu bapa.

Kaedah induktif - dalam proses pendidikan, komunikasi berlaku dengan anak, di mana penyelesaian untuk masalahnya adalah dengannya. Kanak-kanak belajar untuk membuat keputusan dan membuat kesimpulan, dan juga mengambil bahagian sebagai tanggungjawab. Kelebihan kaedah induktif termasuk:

• Pembangunan awal tanggungjawab;
• Kanak-kanak itu mula belajar untuk berfikir dan berfikir untuk dirinya sendiri;
• Kanak-kanak mengambil inisiatif itu;
• Ternyata lebih bersedia untuk hidup.

Terdapat beberapa kelemahan untuk induksi:

• Pendekatan kompleks dan halus untuk digunakan - tidak selalu ibu bapa dapat memahami apabila tanggungjawab dapat diteruskan kepada anak;
• Pada umur rapuh 4-6 tahun, perkataan "membuat keputusan untuk diri sendiri" atau "semuanya berada di tangan anda" mungkin tidak sesuai sepenuhnya;
• Sekiranya anda meletakkan terlalu banyak tanggungjawab terhadap kanak-kanak, dia dapat merasakan kesepiannya dan kehilangan keyakinan diri.

Model kritikan atau kebencian - Ini adalah model biasa yang digunakan oleh ramai orang dewasa, kebanyakannya tidak sedar. Dalam kes ini, semua orang mempunyai moral mereka sendiri, tetapi modelnya adalah sama: dalam kes tingkah laku yang buruk, kanak-kanak dihukum dengan senyap atau kebencian ibu bapa dan pengampunan tidak berlaku sehingga anak menyadari kesilapan dan meminta pengampunan. Adalah sukar untuk mengaitkan sesuatu dengan kelebihan teknik seperti ini, tetapi mereka adalah:

• Perkembangan rasa tanggungjawab yang sangat menyakitkan, tetapi jelas terhadap tindakan seseorang;
• Kanak-kanak itu menimbang setiap tindakannya dan bertanya kepada dirinya sendiri jika mereka akan memarahinya;
• Di peringkat bawah sedar, rangka kerja ditetapkan dalam tingkah laku yang tidak boleh dilakukan oleh anak.

Terdapat beberapa kelemahan, tetapi mereka agak buruk:

• Seorang kanak-kanak boleh menerima trauma psikologi berdasarkan rasa takut, kebimbangan dan keraguan yang berterusan, rasa bersalah boleh menghantui dia hampir setiap saat;
• Ia menjadi lebih sukar bagi seorang kanak-kanak untuk mempercayai ibu bapa dan takut mereka membawa kepada pengasingan.

Mana-mana model ini dalam bentuk tulen mereka boleh merosakkan jiwa kanak-kanak. Walau bagaimanapun, dengan kombinasi harmoni dan kebaikan yang harmoni, anda dapat mencari keseimbangan sempurna.

Peraturan asas

Sekiranya kita menganggap prinsip pendidikan guru yang dipromosikan secara aktif dalam keadaan moden, ternyata kaedah yang relevan pada zaman USSR sudah ketinggalan zaman. Kaedah menanamkan perasaan bersalah dan memalukan, meremehkan kuasa kanak-kanak, paksaan dan larangan bukan sahaja kehilangan popularitinya, tetapi juga dianggap negatif. Pada masa kini, ahli psikologi mengesyorkan bahawa proses pendidikan adalah berdasarkan penghormatan dan kepercayaan bersama antara kanak-kanak dan orang dewasa.

Guru mengesyorkan agar semua ibu bapa menggunakan peraturan mudah apabila berkomunikasi dengan kanak-kanak:

• Hormati keperibadian kanak-kanak, mengelakkan sebarang keganasan terhadapnya dan jangan memalukannya;
• Untuk mengawal, tetapi memberi kebebasan pilihan;
• Dari usia dini, berikan anak-anak dengan syarat-syarat yang diperlukan supaya proses asimilasi kemahiran dan pengetahuan berlaku secara kualitatif;
• Membantu kanak-kanak membuat pilihan atau kesimpulan, jelaskan kepadanya semua kebaikan dan keburukan;
• Menetapkan peraturan dan keperluan, menjaga sikap positif anak kepada mereka;
• Sebanyak mungkin dan lebih sering berkomunikasi dengan kanak-kanak itu untuk membangunkan persefahaman bersama dan perkembangan kemahiran bawah sedar, pembentukan ucapan dan budaya sosial;
• Untuk membangunkan tanggungjawab dan keyakinan terhadap kanak-kanak, menyokong sebarang usaha dan manifestasi inisiatif;
• Memilih model pendidikan, untuk menganjurkan perpaduan proses pedagogi, yang memerlukan sokongan orang dewasa yang rapat;
• Mengambil kira umur, keupayaan, watak dan perangai kanak-kanak prasekolah;
• Elakkan larangan dan janji palsu;
• Secara beransur-ansur, dengan pertumbuhan kanak-kanak, memberinya lebih banyak kemerdekaan;
• Bekerja pada diri anda untuk menjadi contoh terbaik untuk kanak-kanak.

Pada pandangan pertama, peraturan ini mudah dan mudah difahami, tetapi memerhatikan setiap daripada mereka adalah sangat penting bagi anak prasekolah untuk berkembang untuk dibangunkan dan mampu.

Bidang pembangunan anak prasekolah

Tempoh empat hingga enam tahun adalah masa krisis umur pertama dalam kehidupan manusia. Pada usia ini, kanak-kanak mula memikirkan semula kehidupan biasa mereka dan secara aktif mengambil contoh dari ibu bapa dan orang dewasa. Dan tugas utama ibu bapa pada masa ini ialah pembentukan rasa tanggung jawab anak terhadap tindakan yang dilakukannya. Di samping itu, perlu membangunkan anak mengikut prinsip seperti:

• Pendidikan jasmani;
• Intelektual;
• Moral;
• Sosial;
• Buruh.

Bagi pembentukan personaliti yang sihat yang betul, pendidikan harus dijalankan mengikut semua prinsip sekaligus.

Pendidikan jasmani

Ia bukan untuk apa-apa yang mengatakan "Dalam badan yang sihat adalah minda yang sihat" sangat popular di kalangan guru. Banyak kajian menunjukkan bahawa sihat, aktif secara fizikal, dan mempunyai daya hidup yang baik, kanak-kanak menyerap maklumat lebih cepat dan lebih baik. Oleh itu, pembangunan fizikal adalah kawasan pertama di mana perlu untuk membesarkan anak.Pendidik mengesyorkan:

• Sediakan kanak-kanak dengan rutin harian yang ketat dan ajar mereka untuk mematuhinya sendiri;
• Mulakan hari dengan senaman dan senaman;
• Berjalan kaki setiap hari dengan kanak-kanak di udara segar, tanpa pergi padang permainan dan peralatan kecergasan;
• Sediakannya dengan aksesori untuk aktiviti luar: basikal, skuter, bola, kasut larian yang selesa;
• Apabila kanak-kanak mencapai usia yang diingini, pilih seksyen sukan yang bukan sahaja akan memberi pendidikan jasmani lagi, tetapi juga akan merayu kepada kanak-kanak.

Jika pada awalnya tugas ibu bapa adalah untuk memastikan perkembangan fizikal, maka pada usia tujuh tahun kanak-kanak harus menjaga ia untuk sebahagian besar secara bebas. Di samping itu, penting bahawa kanak-kanak memahami pentingnya pembangunan fizikal.

Intelektual

Komponen psikologi yang paling penting ialah pembangunan intelektual. Ini adalah satu set tindakan pedagogi, tujuannya adalah untuk mengembangkan minda bayi yang berkembang dengan memindahkan kepadanya pengalaman, pengetahuan, kemahiran, kebolehan, serta norma-norma tingkah laku yang wujud dalam generasi, peraturan dan penarafan.

Bergantung pada usia kanak-kanak, perkembangan intelektual dibahagikan kepada peringkat:

• 1-3 tahun;
• 4-6 tahun;
• 6-7 tahun.

Pada permulaan tahun pertama atau kedua kehidupan, kecerdasan bayi berkembang berdasarkan prinsip pemikiran visual-berkesan. Dia menyelidiki dunia baru dengan cara sentuhan, penyembuhan dan penciuman. Matlamat ibu bapa pada usia ini adalah memperkenalkan bayi kepada item baru dan cara menggunakannya.

Pada usia empat atau enam, berfikir perubahan kepada visual-kiasan. Menjadi tidak biasa dengan apa-apa konsep, kanak-kanak membuat imej visual tentang mereka. Dalam tempoh ini, syarat yang paling penting untuk pendidikan dan pembangunan adalah suasana yang baik dalam keluarga, di mana ibu bapa suka dan bersedia untuk menjawab semua soalan dan keperluan.

Selepas enam tahun, pemikiran kanak-kanak menjadi lebih suka bermain. Sepanjang tempoh ini, untuk tujuan pendidikan intelektual, adalah mungkin untuk menganjurkan latihan dalam bentuk permainan yang mempromosikan kepekatan, imaginasi dan penciptaan: anak patung makan, model dari plastik, lukisan, permainan papan. Di samping permainan sedemikian, yang logik mesti ada, tujuannya adalah pembentukan fungsi matematik otak: teka-teki. mozek, pereka.

Moral

Pendidikan moral terdiri daripada menerangkan norma dan peraturan tingkah laku. Memahami norma-norma ini adalah individu untuk setiap ibu bapa, kita hanya boleh mencadangkan cara-cara di mana moral dipupuk pada usia yang berbeza:

• Sehingga 1 tahun, anak-anak tidak memahami apa yang "baik" dan apa yang "buruk", dan ibu bapa dapat menunjukkan kepada mereka model tingkah laku yang betul hanya dengan contoh mereka sendiri. Menunjukkan kasih sayang dan kasih sayang, ibu bapa memupuk keyakinan dan pemikiran positif dalam bayi.
• Sehingga 2 tahun, taktik utama ibu bapa adalah untuk mengelakkan situasi di mana kanak-kanak boleh bertindak "teruk" dan bukannya memarahinya. Sebagai contoh, untuk menutup almari bukannya memarahi bayi untuk masuk ke dalamnya, tidak pergi ke kedai sebelum makan, supaya dia tidak akan makan gula-gula dan meminta dia membeli. Elakkan tindakan disiplin yang kompleks dan berfikir ke depan.
• Antara kanak-kanak berusia 2 hingga 4 tahun tidak memahami perkara abstrak: kebenaran, kemurahan hati, sokongan. Berikan anak-anak contoh sebenar, metafora ringkas dan tegas menindas perbuatan jahat, melakukannya dengan tenang dan murah hati.
• Antara 4 dan 5 tahun adalah masa yang paling baik untuk menguatkan taraf moral. Kanak-kanak sudah memahami konsep abstrak dengan mudah dan mudah menyerap pelbagai contoh, terutamanya yang berdekatan. Pada zaman ini, anak-anak ingin menjadi seperti orang yang tersayang dan menyebabkan mereka gembira, pujian dan dorongan yang begitu pantas mendorong mereka cara terbaik.
• Selepas 6 tahun, tanggungjawab sosial mula berkembang.Pada usia ini, kanak-kanak perlu menjelaskan bahawa orang lain mempunyai hak yang harus dihormati, serta menetapkan kerangka dan peraturan tingkah laku dalam masyarakat.

Kerja lebih lanjut mengenai pendidikan moral dilakukan selepas 7 tahun dan di sini ibu bapa dibantu, dan dalam kes tertentu, malangnya, sekolah, sahabat dan orang lain campur tangan.

Sosial

Proses pendidikan sosial kanak-kanak prasekolah termasuk pemindahan kepada mereka sistem nilai, norma tingkah laku dan pengetahuan yang diterima umum tentang masyarakat, dan bergantung pada budaya, negara dan ciri-ciri tempat kediaman. Norma moral, orientasi nilai dan tingkah laku tingkah laku untuk kanak-kanak ditentukan terutamanya oleh keluarganya, dengan itu membentuk keperibadian.

Sifat komunikasi kanak-kanak prasekolah adalah tidak kognitif: kanak-kanak berminat dengan banyak pertanyaan yang berbeza, dan ucapan menjadi alat komunikasi utama mereka. Keinginan kanak-kanak zaman ini untuk mendapatkan pengetahuan mengenai dunia yang mengelilingi mereka, meminta soalan dewasa dan memerhatikan tingkah laku mereka. Pada masa yang sama, cara kognisi peribadi terbentuk - yang peribadi. Kanak-kanak perlu membandingkan dirinya dengan orang lain dengan satu sama lain, oleh itu, saat-saat kritis pendidikan sosial pada zaman ini adalah komunikasi dengan rekan-rekan dan orang dewasa.

Ia adalah yang paling mudah untuk menjalankan pendidikan sosial dalam rangka permainan: sifat tindakan kanak-kanak dapat mengatakan banyak tentang temperamen dan cara mempengaruhi orang lain. Dengan memantau dia semasa permainan, anda boleh mengenal pasti kebaikan dan keburukan kemahiran sosial bayi.

Buruh

Pendidikan buruh merupakan faktor penting dalam perkembangan tanggungjawab psikologi. Pada usia prasekolah, tanggungjawab, kemahiran dan keinginan untuk kerja dibentuk, maka sangat penting untuk membiasakan kanak-kanak itu bekerja, bermula dari 4-5 tahun. Aktiviti ibu bapa hendaklah termasuk aktiviti seperti:

• Bantuan dalam menentukan matlamat buruh;
• Perbincangan proses buruh;
• Perbincangan tentang moral kerja dan tujuannya: kenapa dan untuk siapa ia dilakukan, apa yang akan diberikannya;
• Mengajar kanak-kanak bagaimana merancang aktiviti langkah demi langkah: bagaimana untuk melaksanakan tugas secara berperingkat-peringkat;
• Menarik minat dalam kerja dan makanannya;
• Perbincangan hasilnya;
• Galakkan ketekunan, minat dan keinginan anak untuk bekerja;
• Memeriksa dan menilai kemajuan kerja dan hasilnya bersama dengan bayi;
• Menarik prasekolah kepada proses buruh bersama;
• Memberi contoh yang bertanggungjawab;
• Bantu dengan nasihat atau perbuatan;
• Awakening inisiatif kanak-kanak untuk membuat keputusan dan mula bekerja.

Buruh berkembang dalam masa kanak-kanak berumur empat tahun, pantas, penuh perhatian, ingatan, tumpuan dan pemerhatian, serta memberi kesan positif kepada kesihatan.

Kaedah pengajaran penulis

Kini, banyak bahan baru dan kaedah untuk membesarkan kanak-kanak telah muncul. Ahli psikologi dari seluruh dunia yakin mengesyorkan bahawa ibu bapa kanak-kanak prasekolah melihat dengan lebih dekat teknik seperti:

• Kaedah Nikitins adalah pendidikan anak-anak yang sihat dan pintar. Guru-guru klasik, Boris dan Elena Nikitina mengesyorkan agar kanak-kanak mula belajar dengan memerhati mereka, serta menyediakan persekitaran untuk pembangunan yang sewajarnya. Ini termasuk: jadual, abjad, kad digantung di tempat yang betul, simulator, peralatan sukan, kiub, teka-teki dan lain-lain elemen sistem latihan;
• Kaedah Montessori adalah pendidikan yang komprehensif, idea utama yang menjadi tesis bahawa kanak-kanak harus terlebih dahulu diajar penulisan, dan kemudian mengira dan membaca. Kaedah Montessori ditujukan untuk pembangunan kognitif, buruh, moral dan sosial;
• Kaedah "ibu malas." Kaedah psikologi Rusia Anna Bykova, yang muncul agak baru-baru ini, tetapi telah mendapat populariti yang sangat besar, adalah untuk meningkatkan kanak-kanak merdeka, dari kemahiran membangunkan zaman kanak-kanak dalam kognisi, pemahaman, dan mencari penyelesaian. Kaedah ini sangat mudah dan berkesan, terdiri daripada menjelaskan dan menetapkan contoh oleh ibu bapa;
• Kaedah Doman. Teknik ini dicipta oleh pakar pediatrik Amerika dan direka untuk membentuk kebolehan mental dari usia awal hingga tujuh tahun. Ia berdasarkan kepercayaan bahawa kanak-kanak dapat menyerap maklumat dari imej dan kata-kata. Kad terkenal Doman membantu dengan ini, serta latihan untuk perkembangan awal ucapan, kelajuan membaca, rasa ingin tahu dan perbendaharaan kata.

Terdapat sejumlah besar teknik yang serupa, tetapi setiap ibu bapa mempunyai watak dan gaya tingkah laku sendiri, sehingga jarang sekali seseorang menjadi penganut hanya satu teknik. Prinsip "dari mana-mana" dianggap sebagai pilihan yang lebih kerap dan paling optimum - apabila yang terbaik dan paling penting diambil dari setiap sistem.

Masalah pendidikan kanak-kanak prasekolah

Adalah semulajadi bahawa semua ibu bapa menghadapi masalah dalam membesarkan anak-anak. Kanak-kanak mungkin tidak menyerah kepada satu atau jenis pendidikan lain, tidak mematuhi ibu bapa mereka dan bertindak sendiri, kadang-kadang anda mahu menyerah. Walau bagaimanapun, dalam kebanyakan kes, masalah seperti itu timbul akibat kesilapan biasa yang dibuat oleh ibu bapa. Sebagai contoh:

• Hyperopeca. Penjagaan yang berlebihan, persekitaran kanak-kanak dengan perhatian hipertrofik, dan kebimbangan ibu bapa tentang setiap slip membawa kepada perkembangan simbiosis atau "interpenetrasi." Dalam kes ini, hubungan antara ibu bapa dan bayi menjadi terlalu dekat dan memusnahkan sifat-sifat dan sifat peribadi yang terakhir. Ini menimbulkan rasa tidak peka terhadap ibu bapa dalam diri mereka sendiri dan pada anak, tentang pemusatan keperibadiannya, sebagai makna hidupnya sendiri.
• Kuasa totalitarian. Selalunya ibu bapa memberi tekanan kepada anak mereka dengan pelbagai tuntutan, sikap kejam dan keadaan tidak kompromi. Bagi mereka, kejayaan anak dan pendapat masyarakat tentang dirinya lebih penting, sementara perasaan dan keinginan bayi memainkan peranan yang lebih kecil. Keperibadian yang tidak menentu, cemas dan mencurigakan, boleh berkembang daripada kanak-kanak tersebut.
• Penolakan. Pelbagai situasi berlaku dalam kehidupan: perceraian, kelahiran yang sukar, keganasan. Tidak semua ibu bapa boleh mengatasi masalah dan tidak mengaitkan anak dengan kenangan buruk. Penolakan adalah sifat emosi dan mempunyai akibat yang serius - seorang kanak-kanak yang dilahirkan hanya kerana dia tidak mempunyai tempat lain untuk pergi, mengalami pelan pendidikan, menerima hukuman berterusan dan perlakuan buruk.
• Ketenangan. Hyperprotection adalah lambang keluarga moden, di mana kepentingan semua peserta bergantung pada keinginan anak. Dalam keadaan sedemikian, keupayaan untuk menilai keadaan dengan nada dan berkaitan dengan secukupnya untuk kedua-dua kejayaan dan kegagalan hilang. Sebab kelonggaran yang berlebihan tidak selalu menjadi cinta yang kuat bagi bayi, tetapi juga keperluan ibu bapa yang tidak terpenuhi.

Sekiranya terdapat sekurang-kurangnya salah satu masalah yang dinyatakan di atas, ia patut beralih daripada pemikiran "Mengapa anak itu gagal dibesarkan?" Kepada pemikiran "Mengapa saya tidak dapat membangkitkannya?" Masalahnya mesti diselesaikan secepat mungkin dan mencari sebab-sebab penampilannya dalam diri saya . Dan dalam hal ini, jangan menolak bantuan ahli psikologi pakar, sebab sebabnya boleh terletak sangat dalam.